——訪鞍山特色高中騰鰲高中校長(zhǎng)馬駿

新聞導(dǎo)讀：在今年全國(guó)“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理所做的工作報(bào)告中指出：“扎實(shí)推進(jìn)一帶一路建設(shè)”，“深化‘供給側(cè)’改革”……

“一帶一路”，是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)，最早由習(xí)近平主席在2013年9月和10月分別提出，2013年11月正式寫(xiě)入黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，上升為國(guó)家新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略。

“一帶一路”戰(zhàn)略，不僅是中國(guó)國(guó)家利益邁向全球的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)展現(xiàn)，也是中國(guó)教育破繭騰飛邁向國(guó)際化的新機(jī)遇。在“一帶一路”戰(zhàn)略帶動(dòng)下，中職教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。

在今年全國(guó)“兩會(huì)”中，習(xí)近平參加遼寧代表團(tuán)討論時(shí)指出：“要推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革繼續(xù)取得新發(fā)展”。

2015年底，中央首次提出經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域要實(shí)行供給側(cè)改革。習(xí)近平總書(shū)記多次指出：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率”。中央高度重視職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展工作。實(shí)行“職業(yè)教育供給側(cè)”改革，也是供給側(cè)改革的題中應(yīng)有之義。

海城騰鰲高中校長(zhǎng)馬駿曾任海城市教育局副局長(zhǎng)，現(xiàn)任海城市政府督辦室副主任，曾榮獲海城市、鞍山市拔尖人才，海城市、鞍山市模范校長(zhǎng)等稱(chēng)號(hào);他主動(dòng)要求辭去領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，全身心投入到騰鰲高中發(fā)展之中。

他以對(duì)黨對(duì)國(guó)家對(duì)人民對(duì)教育事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的情懷和赤子之心，在中學(xué)校長(zhǎng)的崗位上辛勤耕耘31年載。他結(jié)合教育工作實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)會(huì)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“推進(jìn)”一帶一路“建設(shè)和深化“供給側(cè)”改革等一系列論述，他和海城騰鰲高中從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度上，回答了中職教育和農(nóng)村普通高中教育亟待解決的諸多問(wèn)題。他探索出創(chuàng)新中職教育和農(nóng)村普通高中教育的新路子。此經(jīng)驗(yàn)對(duì)海城市、鞍山市、遼寧省乃至全國(guó)的、中職教育和農(nóng)村普通高中教育具有普遍的、操作性很強(qiáng)的借鑒意義。

業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)：“騰鰲高中模式”是鞍山職業(yè)和農(nóng)村高中教育“供給側(cè)”改革的杰出范例。鞍山特色高中騰鰲高中究竟有哪些特色和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?帶著幾分神秘，幾分疑惑，全國(guó)人代會(huì)期間，我們走進(jìn)騰鰲高中。

今年，全國(guó)人代會(huì)期間，(人民日?qǐng)?bào)電子版)黃淮網(wǎng)記者李集保 文正吉來(lái)到騰鰲高中。

騰鰲高中已順利通過(guò)鞍山市教育局組織的嚴(yán)格考核評(píng)估，成功獲頒“鞍山市普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校”牌匾，正式躋身鞍山市特色學(xué)校行列。騰鰲高中校長(zhǎng)馬駿認(rèn)為，當(dāng)今特色高中建設(shè)，要把點(diǎn)子打在“一帶一路”上，把路子鋪在“供給側(cè)”改革上，把功夫下在全面提升素質(zhì)教育水平上。教育供給側(cè)改革，說(shuō)到底，是全面提升素質(zhì)教育水平;而素質(zhì)教育就是學(xué)生的素質(zhì)教育。沒(méi)有特點(diǎn)的素質(zhì)教育沒(méi)有生命力。素質(zhì)教育要體現(xiàn)在學(xué)校的特色教育、教師的特點(diǎn)教學(xué)和學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)上。并將特色學(xué)校發(fā)展目標(biāo)歸結(jié)為“建設(shè)學(xué)校有特色，培訓(xùn)教師有特點(diǎn)，培育學(xué)生有特長(zhǎng)”。業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)：“騰鰲高中模式”是鞍山職業(yè)和農(nóng)村高中教育“供給側(cè)”改革的杰出范例。鞍山特色高中騰鰲高中究竟有哪些特色和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?還是讓我們走近、走進(jìn)騰鰲高中吧!

特色之一：注重人文培養(yǎng) 塑造誠(chéng)信品質(zhì)

“特色教育要注重人文培養(yǎng)，塑造誠(chéng)信品質(zhì);要積小勝為大勝，逐步贏得社會(huì)認(rèn)可。”這是馬駿在爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校之初說(shuō)過(guò)的話(huà)。

今天，騰鰲高中已經(jīng)真正做到了。人文辦學(xué)特色，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為了騰鰲高中一張亮麗的學(xué)校名片。

據(jù)了解，創(chuàng)建特色學(xué)校，是鞍山市推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育工作的一項(xiàng)重要舉措和現(xiàn)實(shí)載體。對(duì)于特色學(xué)校，鞍山市教育局制定了一整套嚴(yán)格和詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)體系《鞍山市中小學(xué)特色學(xué)校評(píng)估考核細(xì)則》。創(chuàng)建特色學(xué)校和改革教育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)成了新時(shí)期鞍山市素質(zhì)教育實(shí)踐的“兩個(gè)輪子”。

鞍山特色高中騰鰲高中是怎樣煉成的?騰鰲高中是一所有著64年歷史的普通高中，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。然而，三年前，這所有著悠久歷史的普通高中深陷連年招生不滿(mǎn)的瓶頸，整個(gè)學(xué)校只剩下500名學(xué)生。三年后的今天，騰鰲高中的在校學(xué)生已多達(dá)1900余名，學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)校的高考綜合錄取率都顯著提升。是什么讓騰鰲高中在短短三年間發(fā)生如此驚人的蛻變?

自2013年9月到任以來(lái)，馬駿帶領(lǐng)學(xué)校新一屆黨政領(lǐng)導(dǎo)班子，確立了創(chuàng)建人文特色學(xué)校辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)。幾年來(lái)，學(xué)校在工作中始終牢牢秉持人文辦學(xué)理念，突出“以人為本” 核心，大力推行人性化教育，在工作中相繼實(shí)施了“師生同場(chǎng)同卷考試”、“學(xué)校監(jiān)控視頻與家長(zhǎng)共享”、“教學(xué)走班制”等一系列大刀闊斧的教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷拓寬人文辦學(xué)工作深度和廣度。學(xué)校以“接收一名學(xué)生，就接受一份社會(huì)責(zé)任”為辦學(xué)理念，以規(guī)范化辦學(xué)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)為結(jié)合點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，抓實(shí)養(yǎng)成教育，注重人文培養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了顯著成績(jī)，有力推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面進(jìn)步。騰鰲高中實(shí)現(xiàn)了華麗嬗變。

2016年9月，海城市騰鰲鎮(zhèn)調(diào)整鎮(zhèn)區(qū)教育發(fā)展布局，把騰鰲職業(yè)高中從初中剝離出來(lái)，并入到騰鰲高中進(jìn)行研究管理。面對(duì)新的辦學(xué)任務(wù)，學(xué)校創(chuàng)新職教辦學(xué)思路，實(shí)施了“普職教育相互滲透”的普職教育綜合發(fā)展試點(diǎn)，實(shí)行普、職教育資源共享，在實(shí)踐中取得了良好的效果，有效補(bǔ)齊了職業(yè)高中高中文化課教育短板，全面提高了職教教學(xué)質(zhì)量，引起了各級(jí)教育管理部門(mén)的高度重視。

經(jīng)過(guò)多年的臥薪嘗膽，發(fā)展蓄力，厚積薄發(fā)，現(xiàn)在，學(xué)校樹(shù)立了良好的社會(huì)形象，辦學(xué)影響力日益提升，教育輻射面穩(wěn)步擴(kuò)展，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，呈現(xiàn)出跨越式和井噴式發(fā)展的喜人態(tài)勢(shì)，發(fā)展局面日新月異。學(xué)生高考綜合錄取率逐年穩(wěn)步提高，學(xué)校連續(xù)多年實(shí)現(xiàn)教師零違紀(jì)、校園安全零事故工作目標(biāo)。上述成績(jī)的取得，引起政府和新聞媒體的高度關(guān)注，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛好評(píng)。

經(jīng)過(guò)多年的臥薪嘗膽，發(fā)展蓄力，厚積薄發(fā)，現(xiàn)在，學(xué)校樹(shù)立了良好的社會(huì)形象，辦學(xué)影響力日益提高，已成為聞名鞍山的特色名校。學(xué)校之初說(shuō)過(guò)的話(huà)。今天，騰鰲高中已經(jīng)真正做到了。人文辦學(xué)特色，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為了騰鰲高中一張亮麗的學(xué)校名片。已成為深受百姓青睞的海城市的熱點(diǎn)學(xué)校。。

特色之二：培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣 德智體全面發(fā)展

“好習(xí)慣，是一輩子都用不完的利息，壞習(xí)慣，卻是一輩子償還不完的債務(wù)。努力，做一個(gè)有理想、有能力、有修養(yǎng)、有情趣、會(huì)生活的具有國(guó)際視野的人”。馬駿經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)。

接受一名學(xué)生，就接受一份責(zé)任。他常說(shuō)，教書(shū)育人的責(zé)任重如泰山。

寓教于樂(lè)，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)校高中和職高，課前唱一支革命歌曲已成為自覺(jué)。學(xué)校始終堅(jiān)持“德育為先、能力為本、行為規(guī)范、身心健康”的學(xué)生德育工作思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活，努力培養(yǎng)舉止文明、行為規(guī)范、品德優(yōu)良、心理健康的一代新青年。

學(xué)校重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，以人文特色為主線，突破性地開(kāi)展了一系列情感教育。新生入學(xué)，組織學(xué)生軍訓(xùn)，開(kāi)展系列感恩教育活動(dòng)。注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，學(xué)校開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，如：校園廣播站、籃排球協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、棋社、百人合唱團(tuán)等。

特色之三：聯(lián)合辦學(xué)與國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)姻

學(xué)校秉承特色辦學(xué)思路，大力推動(dòng)聯(lián)合辦學(xué)，與國(guó)內(nèi)多家高等院校接洽，現(xiàn)已與中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)影視聯(lián)盟達(dá)成意向，將在該校建立影視培訓(xùn)班。學(xué)校積極推動(dòng)外事交流，與國(guó)外學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，于2015年5月與美國(guó)印第安納州中南社區(qū)教育局締結(jié)合作關(guān)系，進(jìn)行師生交流，實(shí)現(xiàn)了“引進(jìn)來(lái)，走出去”的辦學(xué)模式。(兩張圖片)

特色之四：全科走班教學(xué) 走在全國(guó)前列

2018年，全國(guó)高考改革將全面實(shí)行走班教學(xué)。2016年，學(xué)校已嘗試全科走班教學(xué)，并形成完整的體系，在學(xué)校十個(gè)科目中，學(xué)生自主選課，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，形成新的學(xué)分評(píng)價(jià)體系。學(xué)校針對(duì)普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較弱，實(shí)行便攜卡考試制度，抓學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)。

特色之五：實(shí)行誠(chéng)信考試 師生同堂“趕考”

學(xué)生考試實(shí)行誠(chéng)信考試、無(wú)人監(jiān)考制度，樹(shù)立“誠(chéng)信考試光榮，違紀(jì)舞弊可恥”的思想觀念。教務(wù)處考前進(jìn)行考務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)卷—涂卡—收卷—裝訂卷子，學(xué)生自主管理、完成考試。老師和學(xué)生同場(chǎng)同時(shí)答卷。

這一天，恰逢騰鰲高中高三年級(jí)的周考。與高考考場(chǎng)相同，考試的答題方式是在答題卡、答題紙上寫(xiě)答案;與高考考場(chǎng)不同，考場(chǎng)上不僅沒(méi)有一位監(jiān)堂老師，而且年組的各科老師們與學(xué)生混編入考場(chǎng)，參加了同堂同卷的考試。鈴聲響起，老師和同學(xué)們一起交卷，教務(wù)組的老師們一一將考場(chǎng)的卷紙收起，混合密封后，送入流水評(píng)卷環(huán)節(jié)。

騰鰲高中一些教師感慨頗深地說(shuō)，四年前，剛聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要實(shí)行師生同堂同卷考試時(shí)，心里曾萌生很多想法。而今，已經(jīng)很坦然地面對(duì)這樣的考試了。“師生同堂同卷考試，極大地促動(dòng)了教師隊(duì)伍形成自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鉆研業(yè)務(wù)的優(yōu)良風(fēng)氣。只有老師的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)了，才能帶出更多的優(yōu)秀學(xué)生。”

騰鰲高中校長(zhǎng)馬駿帶著我們走進(jìn)考場(chǎng)，他說(shuō)，高中是學(xué)生的人生關(guān)鍵期，學(xué)校的每一次周考、月考、期中期末考試都實(shí)行無(wú)人監(jiān)堂的誠(chéng)信考試，目的就是讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)就能誠(chéng)信，也能最大限度地避免學(xué)生在高考考場(chǎng)上出現(xiàn)答題卡涂寫(xiě)失誤的低級(jí)錯(cuò)誤。而師生同場(chǎng)同卷考試的目的，主要是為了培養(yǎng)和提高教師業(yè)務(wù)水平。充分調(diào)動(dòng)和提高教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和研究業(yè)務(wù)的積極性，令其永葆銳意進(jìn)取的旺盛激情。“師生同堂同卷考試開(kāi)展四年來(lái)，這一舉措有效調(diào)動(dòng)和提高了一線教師學(xué)習(xí)和研究業(yè)務(wù)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。這既是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師的負(fù)責(zé)和愛(ài)護(hù)，更是對(duì)我們的社會(huì)教育負(fù)責(zé)。”

特色之六：銳意改革 不斷創(chuàng)新教學(xué)管理

他的頭腦里，不斷流淌著新思維、新理念。師生同堂同卷考試只是騰鰲高中教育教學(xué)管理工作中實(shí)施的一系列改革中的一項(xiàng)，而實(shí)施這些改革的核心人物，就是現(xiàn)任校長(zhǎng)馬駿。

馬駿在海城教育界及至各界享有很高的知名度和美譽(yù)度，他曾在海城市聾啞特教學(xué)校、海城第四中學(xué)、海城三中、海城教師進(jìn)修學(xué)校、海城市南臺(tái)高中等多所學(xué)校任校長(zhǎng)。“來(lái)時(shí)是個(gè)爛攤子，走時(shí)是件藝術(shù)品。”教育界的業(yè)內(nèi)人士評(píng)價(jià)馬駿時(shí)都說(shuō)，經(jīng)馬駿手管理后的學(xué)校，都成了海城名校。

2013年9月，馬駿被委以重任，到騰鰲來(lái)，重振騰鰲高中的輝煌。接手騰鰲高中的那天起，每天早上5點(diǎn)15分，馬駿都會(huì)準(zhǔn)時(shí)走出家門(mén)，當(dāng)老師和學(xué)生們出早操的時(shí)候，他早已站在了操場(chǎng)上。今年3月10日，他6點(diǎn)過(guò)5分，就到校了。

馬駿對(duì)自己要求嚴(yán)格，對(duì)和他一樣的教育管理者們也是一樣地嚴(yán)格要求。最初的那段時(shí)間，馬駿做的最多的事就是和同事溝通，把自己這些年看到的、學(xué)到的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的“送”給大家。

無(wú)人監(jiān)考的誠(chéng)信考試、開(kāi)展走班式教學(xué)、創(chuàng)辦各種學(xué)生社團(tuán)、對(duì)學(xué)生實(shí)行階梯式教學(xué)、組建家長(zhǎng)學(xué)校……騰鰲高中呈現(xiàn)了跨越式發(fā)展的喜人態(tài)勢(shì)。“‘老’校長(zhǎng)，新理念。當(dāng)他帶著我們走出去，到全國(guó)各地的名校開(kāi)眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的走班式教學(xué)管理新模式時(shí)，我們突然感悟到，別人值得學(xué)習(xí)的東西，就是他平日里灌輸給我們的管理理念，我們這不是‘捧著金飯碗，到外要飯吃’么?”學(xué)校主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)劉振橋說(shuō)，外出學(xué)習(xí)后，騰鰲高中的管理者、教師隊(duì)伍更加珍惜身邊的這位好校長(zhǎng)，馬校長(zhǎng)和大家真正地?cái)Q成了一股繩。騰鰲高中實(shí)行的全科走班式教學(xué)，已經(jīng)走在全國(guó)教育改革的前列。

他全身心投入到騰鰲高中發(fā)展之中。他掌握著充滿(mǎn)人文特色的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，具有高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和卓越的管理水平。他對(duì)特色辦學(xué)理念，有著深度的、哲學(xué)思考。

他以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和諧、奮進(jìn)、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展新局面。

學(xué)校現(xiàn)有教職工85人，研究生學(xué)歷5人，本科學(xué)歷100%，高級(jí)教師33人，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)得法，奉獻(xiàn)愛(ài)生。

特色之七：常年向家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)課堂

馬駿經(jīng)常在思考，如何辦一個(gè)讓社會(huì)滿(mǎn)意的學(xué)校，讓家長(zhǎng)們滿(mǎn)意的學(xué)校?他探索出的方法是：家長(zhǎng)融入學(xué)校管理。

成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、教育教學(xué)改革、學(xué)校有關(guān)學(xué)生的重大決策等工作。學(xué)校常年向家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)課堂，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育教學(xué)的合作者和推進(jìn)者。開(kāi)通云視通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)使用手機(jī)隨時(shí)隨地了解學(xué)生在校動(dòng)態(tài)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己，遵守《中學(xué)生守則》和踐行《騰鰲高中好習(xí)慣養(yǎng)成讀本》內(nèi)容，努力使自己成為一名合格的高中生，乃至優(yōu)秀的高中生。實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生自強(qiáng)、自律、有責(zé)任感，形成健全的人格。

2015年8月，騰鰲鎮(zhèn)投資1億余元建設(shè)的現(xiàn)代化高中新校區(qū)投入使用，按照信息化、現(xiàn)代化的要求，這個(gè)占地5萬(wàn)余平方米、建筑面積3.8萬(wàn)平方米的新校區(qū)里，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、報(bào)告廳、電教樓、圖書(shū)館、體育館、宿舍樓等一應(yīng)俱全，軟硬件設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了鞍山市的前列。在這個(gè)基礎(chǔ)上，騰鰲高中又投入資金，引進(jìn)了先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)“云視通”遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)。學(xué)生家長(zhǎng)用手機(jī)或電腦，就能直接連接到學(xué)校的遠(yuǎn)程分控系統(tǒng)，隨時(shí)可以看到課堂上自己孩子的表現(xiàn)，也可以聽(tīng)到任課老師的講課內(nèi)容。

家住騰鰲接官村西小村民組的于申明，常通過(guò)手機(jī)看到女兒。女兒住校，半個(gè)月才回家一次，忙里抽閑，他常通過(guò)學(xué)校的“云視通”看看女兒。一次晚間自習(xí)，他發(fā)現(xiàn)女兒趴在桌子上，立即和輔導(dǎo)員老師進(jìn)行了溝通，老師告訴他，孩子有點(diǎn)感冒，是睡覺(jué)，他的心才算放下。“云視通”遠(yuǎn)程監(jiān)控平臺(tái)只是騰鰲高中與家長(zhǎng)之間建起的一座網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)的設(shè)立，則更好地讓家長(zhǎng)融入了學(xué)校教育。

一些家長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)初把孩子送到騰鰲高中，不僅僅是因?yàn)橛布�環(huán)境好，更看重的是學(xué)校的管理理念。學(xué)校組建了家長(zhǎng)學(xué)校，管理者和老師們能夠經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的管理提建議，設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，打分?jǐn)?shù)，這讓家長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了很好的溝通，很多學(xué)生的教育難題也迎刃而解。

特色之八： “普職并軌”積極發(fā)展大職教

職高發(fā)展破局出路在于“普職并軌”發(fā)展大職教。馬駿說(shuō)。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”， 近年來(lái)，馬駿對(duì)創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。2016年9月，馬駿又做了一個(gè)很大膽的決定，探索“普職并軌”——“普通高中和職業(yè)高中相滲透的教育新模式”。海城市騰鰲鎮(zhèn)調(diào)整鎮(zhèn)區(qū)教育發(fā)展布局，整合地區(qū)教學(xué)資源，決定把騰鰲職業(yè)高中從鎮(zhèn)初中剝離出來(lái)，并入到騰鰲高中管理。當(dāng)時(shí)，對(duì)于這一決策，并不被外界所普遍看好。社會(huì)各界對(duì)此普遍均持反對(duì)意見(jiàn)，心存疑慮，有所擔(dān)心：職高的學(xué)生不好管，紀(jì)律不好，并入到普高后，是否會(huì)影響普高正常的管理和良好的教育教學(xué)秩序?是否會(huì)干擾和影響普高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活?

當(dāng)騰鰲職業(yè)高中并入到騰鰲高中時(shí)，騰鰲高中校長(zhǎng)馬駿力排眾議，在欣然接受的同時(shí)，基于上述認(rèn)識(shí)，做出了一項(xiàng)大膽的改革決定：探索實(shí)施“普職教育相互滲透”的職教發(fā)展新模式。馬駿認(rèn)為，職業(yè)高中發(fā)展不起來(lái)，主要是因?yàn)椴凰伎肌Ｂ殬I(yè)高中目前之所以招生困難，原因主要在于職高的高中文化課教育“短板”的存在。因此，把普高教育向職高教育滲透，是當(dāng)務(wù)之急。所謂“普職教育相互滲透”，即把普通高中的文化課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，嫁接和滲透到職業(yè)高中教學(xué)當(dāng)中，讓職高學(xué)生分享普高優(yōu)質(zhì)的文化課教育，實(shí)行教育資源共享，以補(bǔ)齊職高高中文化課教育短板，使職業(yè)高中辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)課不誤，文化課高質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)。

為了充實(shí)壯大職高的師資力量，馬駿親自兼任了騰鰲職業(yè)高中校長(zhǎng)，為職高調(diào)整配備了精干的領(lǐng)導(dǎo)班子，并支持和鼓勵(lì)騰鰲高中的文化課教師到職高兼課。學(xué)校頒布新規(guī)，增加到職高兼課教師待遇，以更好激勵(lì)普高教師到職高任課。此舉極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。普高的優(yōu)秀教師都紛紛主動(dòng)請(qǐng)纓，承擔(dān)起了職高學(xué)生的文化課教學(xué)。此項(xiàng)措施的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了廣大職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用普高良好的教育教學(xué)資源，為職高學(xué)生補(bǔ)給知識(shí)養(yǎng)分和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種“普職教育相互滲透”的立體化辦學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)十分突出，在實(shí)踐中取得了良好的效果，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了職高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，騰鰲職業(yè)高中的學(xué)生們，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展前途，普遍都樹(shù)立和充滿(mǎn)了信心。今年即將畢業(yè)參加高考的職高應(yīng)屆畢業(yè)生張瀟蓉，在前不久接受鞍山電視臺(tái)、鞍山日?qǐng)?bào)等鞍、海兩市多家新聞媒體對(duì)學(xué)校的聯(lián)合采訪時(shí)，表達(dá)了職高學(xué)生們的心聲：“今年，我也要畢業(yè)參加高考了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，有優(yōu)質(zhì)的高中文化課教育，有國(guó)家降分錄取優(yōu)惠政策的助力，我們考大學(xué)的把握性會(huì)更大一些，心里底氣更足!”

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行，騰鰲高中“普職教育相互滲透”農(nóng)村職教發(fā)展新模式探索，在實(shí)踐中收到了良好的效果，順利實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初所設(shè)定的職高辦學(xué)“專(zhuān)業(yè)課不誤，文化課高質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)。這種新的普職教育綜合發(fā)展模式，成功地破解了農(nóng)村職業(yè)高中目前所普遍面臨的發(fā)展困局。近幾個(gè)月來(lái)，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的很多初中學(xué)生和家長(zhǎng)，絡(luò)繹不絕地來(lái)到騰鰲高中參觀和咨詢(xún)，并表達(dá)了在畢業(yè)后想到騰鰲職業(yè)高中就讀的學(xué)習(xí)愿望。

總結(jié)普職綜合辦學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，馬駿認(rèn)為，職業(yè)高中的學(xué)生，也都有理想和上進(jìn)心，關(guān)鍵是我們要思考，要分析癥結(jié)所在，并采取有效的措施，來(lái)解決這些問(wèn)題，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展前途，看到希望，樹(shù)立信心。采取“普職教育相互滲透”這種職教發(fā)展模式，可以有效補(bǔ)齊職高文化課教育短板，為職高學(xué)生畢業(yè)參加高考掃清文化課考試障礙。此項(xiàng)改革的實(shí)施，給了職高學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)和前途，讓他們看到了自己今后學(xué)習(xí)和人生發(fā)展的希望。因此，極大地調(diào)動(dòng)了職高學(xué)生們的讀書(shū)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓他們重新找回了學(xué)習(xí)動(dòng)力，煥發(fā)了上進(jìn)活力。

將普通高中的文化課教育向職業(yè)高中滲透，讓職高的學(xué)生們可以學(xué)到更扎實(shí)的高中文化課知識(shí)，夯實(shí)文化課根基，為他們將來(lái)畢業(yè)參加高考掃清文化課考試障礙，這只是騰鰲高中實(shí)施的“普職教育相互滲透”改革構(gòu)想的第一步。下一步，學(xué)校還將進(jìn)一步探索“普職教育并軌”發(fā)展，實(shí)行普職教育綜合辦學(xué)，發(fā)展農(nóng)村大職教。

馬駿認(rèn)為，農(nóng)村普通高中和職業(yè)高中的教育工作，目前普遍發(fā)展的都不是很理想，其原因是多方面的。從客觀上看，普通高中的學(xué)生，特別是農(nóng)村普通高中的學(xué)生，由于其學(xué)苗的智力水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，與重點(diǎn)高中學(xué)生相比，確實(shí)存在有很大的差距，因此，如果單純走普通高考應(yīng)試教育發(fā)展之路，根本沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言。立足現(xiàn)實(shí)條件，很多普通高中學(xué)生，更適合走職業(yè)教育和職業(yè)高考之路。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家更需要的是大批能文能武、既懂技術(shù)又會(huì)技能的專(zhuān)業(yè)適用型人才。而這一點(diǎn)，是我國(guó)目前的普通高中應(yīng)試教育，所根本無(wú)法承擔(dān)和做到的。因此，我們必須要認(rèn)清形勢(shì)，有機(jī)整合普高和職高教育資源，把普高和職高教育實(shí)行并軌發(fā)展，以真正實(shí)現(xiàn)普、職教育資源雙向共享，全力發(fā)展農(nóng)村大職教：使職高學(xué)生，可以分享普高優(yōu)質(zhì)的文化課教育;使普高的學(xué)生，可以分享職高的專(zhuān)業(yè)和技術(shù)課教育。

馬駿說(shuō)，現(xiàn)在，騰鰲職業(yè)高中還只有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校誠(chéng)懇希望上級(jí)主管部門(mén)在職業(yè)教育供給側(cè)改革的時(shí)代發(fā)展大背景下，能夠在政策上給予職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)設(shè)置的支持，例如幼師、機(jī)械制造、播音主持等專(zhuān)業(yè)，以增加和擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇余地，吸引更多的學(xué)生到職業(yè)高中學(xué)習(xí)。使考上普高的學(xué)生，可以選學(xué)到職高的職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課，在高中階段即可以學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng);沒(méi)有考上普高的學(xué)生，也都可以到我們職業(yè)高中來(lái)，在這里享受到免費(fèi)的專(zhuān)業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)，重新獲得考大學(xué)的機(jī)會(huì)，從而使他們都有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造，實(shí)現(xiàn)用自己的“青春+專(zhuān)業(yè)課=藍(lán)領(lǐng)人才”的發(fā)展目標(biāo)。只有這樣，我們才能有望早日走出農(nóng)村職教發(fā)展的低谷，同時(shí)，也能更有效地促進(jìn)農(nóng)村普通高中的發(fā)展，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)所急需的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才。這樣，我們的學(xué)生，就有了更多通往成功的求學(xué)之路。

騰鰲高中普職教育綜合辦學(xué)的發(fā)展模式，在實(shí)踐中取得了極大的成功，對(duì)各地農(nóng)村職業(yè)高中的發(fā)展，具有很好的借鑒和普遍的指導(dǎo)意義，已經(jīng)引起了海城市教育局、鞍山市教育局和遼寧省教育廳的高度關(guān)注。今年，海城市教育局決定把騰鰲高中的成功經(jīng)驗(yàn)，在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)高中都就近并入普通高中，實(shí)行普職教育綜合辦學(xué)發(fā)展，通過(guò)職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提檔升級(jí)，以補(bǔ)齊全市職業(yè)教育發(fā)展短板，為全面振興鋼都和推進(jìn)海城市經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化改革，更好提供實(shí)用型和技能型人力資源支撐。

特色之九：騰鰲高中對(duì)創(chuàng)新職教工作有深度思考

馬駿對(duì)職教工作如何創(chuàng)新發(fā)展有以下幾點(diǎn)思考：

一、中央高度重視職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展工作。

職業(yè)教育，是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程。黨中央和國(guó)務(wù)院站在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展全局的高度，一向高度重視職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展工作。

2014年6月，在北京召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席習(xí)近平親自出席會(huì)議，并在會(huì)上就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。習(xí)近平在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

習(xí)近平在會(huì)上指出，要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

習(xí)近平在會(huì)上要求，各級(jí)黨委和政府，要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)到中國(guó)共產(chǎn)黨成立100年時(shí)(2020年) 實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)、到新中國(guó)成立100年時(shí)(2049年)建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

2015年6月，習(xí)近平總書(shū)記在貴州調(diào)研職業(yè)教育發(fā)展工作時(shí)指出，職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力，進(jìn)一步辦好職業(yè)教育。在貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地調(diào)研時(shí)，習(xí)近平對(duì)同學(xué)們表示，學(xué)生時(shí)代是美好的，同學(xué)們?cè)谶@里積蓄?yuàn)^發(fā)力量，每一寸光陰都很寶貴。各行各業(yè)需要大批科技人才，也需要大批技能型人才，大家要對(duì)自己的前途充滿(mǎn)信心。習(xí)近平希望同學(xué)們立志追求人無(wú)我有、人有我優(yōu)、技高一籌的境界，學(xué)到真本領(lǐng)，用勤勞和智慧，創(chuàng)造美好人生。

二、推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略 職業(yè)教育加速改革迫在眉睫

“一帶一路”，是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)，最早由習(xí)近平主席在2013年9月和10月分別提出，2013年11月正式寫(xiě)入黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，上升為國(guó)家新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略。

“一帶一路”戰(zhàn)略，不僅是中國(guó)國(guó)家利益邁向全球的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)展現(xiàn)，也是中國(guó)教育破繭騰飛邁向國(guó)際化的新機(jī)遇。在“一帶一路”戰(zhàn)略帶動(dòng)下，中職教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。

教育，是溝通世界的橋梁，是世界秩序的建設(shè)者，是人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑，是文化交流的重要平臺(tái)，是人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的主陣地，同時(shí)，也是新生智庫(kù)和智力服務(wù)的主力軍。“一帶一路”戰(zhàn)略，對(duì)我國(guó)教育的改革與發(fā)展，提出了新的課題和挑戰(zhàn)。推進(jìn)實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，需要教育發(fā)揮特殊作用，尤其是在人文溝通、人才培養(yǎng)、科技合作等方面，都應(yīng)該為世界新秩序建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

“一帶一路”戰(zhàn)略，給教育國(guó)際化提供了千載難逢的機(jī)遇。合作交流，是沿線各國(guó)共建“一帶一路”教育共同體的主要方式。推動(dòng)教育國(guó)際化轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為“一帶一路”戰(zhàn)略的迫切需要。國(guó)家教育部倡議沿線各國(guó)加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)接和政策磋商，探索教育合作交流的機(jī)制與模式，增進(jìn)教育合作交流的廣度和深度，追求教育合作交流的質(zhì)量和效益，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，共創(chuàng)人類(lèi)美好生活新篇章。

“一帶一路”戰(zhàn)略向全球展示了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的信心，為我國(guó)教育主動(dòng)面向世界提出了前所未有的新要求和新任務(wù)。中國(guó)已經(jīng)充當(dāng)了亞洲和世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的“第一動(dòng)力”，中國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際化時(shí)代。推進(jìn)教育國(guó)際化，要求教育既要服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需要的總要求，切實(shí)保證服務(wù)地方戰(zhàn)略支點(diǎn)任務(wù)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，形成各地教育國(guó)際化的基本特色，又要走出國(guó)門(mén)，加強(qiáng)國(guó)際教育合作交流，承擔(dān)起為沿線各國(guó)培養(yǎng)技術(shù)人才的重任。

為此，2016年7月，國(guó)家教育部印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》文件，提出要致力于促進(jìn)沿線國(guó)家民心相通，并為實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供人才支撐。根據(jù)《教育行動(dòng)》，中國(guó)將以基礎(chǔ)性、支撐性、引領(lǐng)性為建議框架，同沿線各國(guó)開(kāi)展3方面合作：開(kāi)展教育互聯(lián)互通合作，開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作，共建絲路合作機(jī)制。一年來(lái)，中國(guó)政府在“一帶一路”建設(shè)中，積極推動(dòng)與沿線國(guó)家的教育、科技、文化等務(wù)實(shí)合作，開(kāi)啟了中國(guó)教育轉(zhuǎn)型的新時(shí)代。

遼寧省是國(guó)家敲定的“一帶一路”國(guó)內(nèi)核心區(qū)域18個(gè)省份之一。“一帶一路”戰(zhàn)略的加速推進(jìn)實(shí)施，給我省教育工作，特別是職業(yè)教育工作的發(fā)展，帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，在新形勢(shì)下，職業(yè)教育如何立足自身特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施提供人才支撐、交流服務(wù)和智力支持，值得我們深思。我省教育要為“一帶一路”戰(zhàn)略提供人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)，必須加大改革開(kāi)放力度，尤其是職業(yè)教育、高等教育的人才培養(yǎng)和各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，其服務(wù)方向必須由主要服務(wù)于內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)向主要服務(wù)于外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。推進(jìn)實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，亟待我省中職教育實(shí)行創(chuàng)新發(fā)展。

三、深化“供給側(cè)”改革需要中職教育創(chuàng)新發(fā)展

馬駿認(rèn)為，職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常緊密。近年來(lái)，高中畢業(yè)生的升學(xué)率和大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率下降，并還將逐年下降。而另一方面，高技能人才、技師、技術(shù)工人等高素質(zhì)技能性勞動(dòng)者，卻又非常短缺，并在一定程度上已成為制約我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的突出因素。多年來(lái)，我國(guó)教育界、用人單位及青年人都曾經(jīng)片面追求高學(xué)歷教育，忽視或輕視職業(yè)教育。然而，學(xué)歷并不代表能力，隨著近年來(lái)人事制度的改革和人才觀念的進(jìn)步，學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越低，用人單位更注重于學(xué)生實(shí)在的能力，比較務(wù)實(shí)地去選拔適合需要的人才。社會(huì)正在由片面追求學(xué)歷向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變。

在全面實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新形勢(shì)下，職業(yè)教育必須積極應(yīng)對(duì)，必須加快實(shí)行職業(yè)教育供給側(cè)改革，立足于供給側(cè)改革背景，從我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā),針對(duì)職業(yè)教育目前存在的專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后等主要問(wèn)題，在變革管理體制、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面，確定我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的基本對(duì)策，主動(dòng)調(diào)整自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革中不適應(yīng)的因素，積極推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展向“供給側(cè)”推動(dòng)轉(zhuǎn)變。通過(guò)職業(yè)教育供給側(cè)改革，以期實(shí)現(xiàn)為受教育者提供更加精準(zhǔn)的供給，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)教育發(fā)展在國(guó)家推動(dòng)下已經(jīng)駛?cè)肟燔?chē)道。但是,現(xiàn)實(shí)仍令人憂(yōu)慮，職業(yè)教育遜于普通教育的社會(huì)觀念，還沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)。一些地方政府為了確保普高招生，控制、減少中職招生規(guī)模。同時(shí)，很多家長(zhǎng)也希望自己的孩子讀普高，將來(lái)能升普通高校。所有這一切問(wèn)題的解決，都有待于加速推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革和中職教育的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程。

四、需要注意和解決的幾個(gè)問(wèn)題

其一，強(qiáng)化全局意識(shí)。在國(guó)家宏觀層面，整個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系都屬于供給側(cè)，擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史重任。供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，涉及的關(guān)鍵因素包括人力資源的整體提升、產(chǎn)業(yè)的調(diào)整優(yōu)化升級(jí)、區(qū)域新增長(zhǎng)點(diǎn)培育等，這些都與職業(yè)教育的發(fā)展密切相關(guān)，需要職業(yè)教育的主動(dòng)調(diào)整與適應(yīng)。

其二，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)促發(fā)“新動(dòng)力”，需要通過(guò)改善機(jī)制來(lái)激發(fā)活力。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等重大政策的出臺(tái)，國(guó)家的職教發(fā)展政策趨向非常明顯，但是“供給側(cè)”改革更需要政府和職教主管部門(mén)以及職業(yè)院校“自下而上”的積極探索。職業(yè)院校在改革過(guò)程中，需要在政府的政策支持和指引主導(dǎo)下，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，利用多方資源，探索多種模式，形成更加靈活、科學(xué)的內(nèi)部機(jī)制，才能激發(fā)出更大活力。

其三，強(qiáng)化供給意識(shí)。供給創(chuàng)造需求，職業(yè)教育不但要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而且要適度超前，為未來(lái)的產(chǎn)業(yè)需求提供人才供給。因此，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，不僅要緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐，而且要考慮3—5年后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)院校要改善供給，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，探索現(xiàn)代學(xué)徒制等模式和途徑，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校確保人才的有效供給，不但要提供合格技能人才，而且要注重人才的職業(yè)精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使人才下得去、干得好、留得住。

其四，強(qiáng)化個(gè)性意識(shí)。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”需要職業(yè)教育更加精細(xì)地細(xì)分市場(chǎng)，針對(duì)區(qū)域與企業(yè)發(fā)展的需要，提供個(gè)性化服務(wù)。職業(yè)院校不僅要在服務(wù)技能人才培養(yǎng)、各類(lèi)培訓(xùn)、終身教育等方面細(xì)分，而且要在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際辦學(xué)等方面細(xì)分。要通過(guò)改革，改變過(guò)去被動(dòng)適應(yīng)的局面，主動(dòng)化解風(fēng)險(xiǎn)，淘汰落后專(zhuān)業(yè)和模式，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求，適新應(yīng)變，靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不斷培育新的發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)。

其五，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。職業(yè)院校要不斷改善和優(yōu)化自身發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)政府加強(qiáng)“制度供給”，簡(jiǎn)政放權(quán)，減少審批，給予院校更多的辦學(xué)自主權(quán);以開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)門(mén)辦學(xué)，主動(dòng)搭建各類(lèi)校企合作平臺(tái)，平衡各利益相關(guān)方，在合作中實(shí)現(xiàn)多贏。

后記：有人說(shuō)他是一個(gè)“拓荒牛”，肩負(fù)重任，心無(wú)旁騖，坦然的追求，欣然的使命，苦也向前，累也向前，勇往直前;有人說(shuō)他是“老黃牛”，他對(duì)工作踏踏實(shí)實(shí)，埋頭苦干，任勞任怨，一絲不茍;有人說(shuō)他是 “孺子牛”， 不僅身體要負(fù)重，精神也要負(fù)重。不僅在奮斗中任勞，而且在奉獻(xiàn)中任怨;有人說(shuō)，他是 “領(lǐng)頭牛”——奮斗在先，奉獻(xiàn)在先，敢為人先。領(lǐng)導(dǎo)沖鋒在前，就沒(méi)有翻不過(guò)的“火焰山”。他和騰鰲高中人以對(duì)黨對(duì)國(guó)家對(duì)人民無(wú)限熱愛(ài)的赤子之心，辛勤地耕耘著、拼搏著!腳印串串，碩果累累!人們送給他和騰鰲高中人的不僅是鮮花和掌聲，還有虔誠(chéng)的祝福和期待!

學(xué)生和當(dāng)?shù)匕傩照f(shuō)，好學(xué)校主要是因?yàn)橛幸粋�(gè)好校長(zhǎng)馬駿。他卻謙虛地說(shuō)：“騰躍沖天，獨(dú)占鰲頭。騰鰲高中之所以迎來(lái)前所未有的發(fā)展局面，主要得益于國(guó)家、遼寧省、鞍山市、海城市、騰鰲經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)各級(jí)政府的政策和鼎力支持與高效服務(wù);得益于有一支心齊、氣順、風(fēng)正、勁足，愛(ài)企業(yè)，愛(ài)崗位，勤奮敬業(yè)的職工隊(duì)伍，更得益于有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新、高效務(wù)實(shí)、作風(fēng)正派、民主和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子”。

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